construcción guiada del conocimiento. NEIL MERCER

NEIL MERCER - la construcción guiada del conocimiento

NEIL MERCER

LA CONSTRUCCIÓN GUIADA DEL CONOCIMIENTO

El habla de profesores y alumnos

Se describe al lenguaje desde sus dos funciones: la función cultural ( comunicar) y la función psicológica (pensar). En cualquier momento que se hable se tiene que pensar qué decir y qué se oye. Algunos de los pensamientos más creativos aparecen cuando la gente está hablando en grupo.

Las palabras se utilizan para dirigir acciones y proporcionar la aprobación y el feedback sobre las consecuencias.

La actividad es una exteriorización de los distintos estados de conocimiento.

En la construcción del conocimientos, en el proceso de aprendizaje, la importancia del lenguaje es en relación a tres aspectos: 1*) muestra que la discusión puede ser una parte importante del proceso de aprendizaje. 2*) existen formas importantes de aprendizaje que tienen más posibilidades de ocurrir cuando los alumnos pueden hablar y trabajar juntos sin un profesor. 3*) la actividad práctica puede llevar a nuevas profundidades de significados si entramos en ella.

Las conversaciones que se producen en el aula pueden establecer alguna comprensión compartida. Y aparecen en los hechos, alguna autoridad intelectual. Representan la búsqueda conjunta de algún tipo de aprendizaje. El lenguaje se presenta utilizado como una herramienta y una forma social de pensamiento para el desarrollo del conocimiento y de la comprensión. Así el conocimiento no es acumulado y descubierto por los alumnos, sino que se forma por las acciones comunicativas de la gente.

Las distintas clases de actividades de conversación ofrecen diversas formas de llegar al conocimiento y de desarrollar la comprensión.

Una teoría en la construcción guiada del conocimiento, tanto en el colegio como en otros escenarios educativos debe cumplir tres requisitos:

      Explicar como se utiliza el lenguaje para crear una comprensión y un conocimiento conjunto.

      Explicar como unas personas pueden ayudar a otras personas a aprender.

      Dar importancia a la naturaleza y los objetivos específicos de la educación formal.

La conversación y la construcción del conocimiento.

El conocimiento existe como entidad social y no sólo como una posesión individual. La esencia de la comprensión y el conocimiento humano es que se comparten. Cada una de las generaciones de todas las sociedades construye encima de los cimientos culturales de las generaciones anteriores, y cada nuevo descubrimiento sólo llega a existir cuando es comunicado.

Individual o colectivamente, utilizamos el lenguaje para transformar la experiencia en conocimiento y comprensión.

La conversación construye conocimiento y comprensión a través de: 

     contexto se trata de aquellos aspectos que están más allá del habla y que contribuyen a la comprensión de la conversación.

     Continuidad

Si el contexto y la continuidad no están bien establecidos en una conversación, se puede romper el hilo del desarrollo de una comprensión conjunta y pueden surgir malentendidos.

Los hablantes pueden construir sobre experiencias compartidas del pasado sin necesidad de hacerlo explícito, porque ya se da por sentada alguna comprensión compartida. Y por otra parte, pueden dejar alguna información implícita cuando uno, como observador crítico, puede considerar que hubiera sido útil decirla abiertamente.

Aprender con un poco de ayuda

Las metas que pueden establecerse en una conversación es de ayudar, bastante conscientemente, a otra persona a aprender. No solo se trata de formas  en que el conocimiento es compartido como si fuera una actividad cotidiana, sino ha de tener en cuenta que algunas personas – profesores y alumnos – se reúnen con el propósito de que uno ayude a los otros a desarrollar su conocimiento y comprensión.

Para Vygotsky, aprender con asistencia o instrucción es un aspecto normal, común e importante en el desarrollo mental humano. Y el límite de la habilidad de una persona para aprender o resolver problemas se puede ampliar si otra persona le proporciona la ayuda cognitiva adecuada.

Bruner utiliza en concepto de andamiaje para definir la forma que tienen las personas para implicarse profunda y productivamente en el aprendizaje de otras personas.

El andamiaje exitoso requiere que el adulto sea sensible a la competencia del alumno en la tarea – la responsabilidad se cede en la medida en que el alumno puede arreglárselas solo-.

Para Bruner el andamiaje describe una clase particular de apoyo cognitivo que un adulto puede proporcionar a través del diálogo, de manera que el alumno pueda dar sentido más fácilmente a una tarea difícil. Bruner lo describe como una forma de consciencia vicaria experimentada por otro.

Presenta algo que parece la esencia de la buena enseñanza.

La esencia del concepto de andamiaje, tal y como Bruner lo utilizaba, es la de intervención sensible de un profesor para ayudar al progreso de un alumno, que está activamente implicado en una tarea específica, pero que no es muy capaz de realizar la tarea solo. _Cualquier otro tipo de ayuda que proporcionen los profesores se describen con la palabra ayuda.-

El conocimiento educativo y la forma de construirlo

1*) requiere que la gente presente las cosas con palabras, incluso los procedimiento matemáticos.

2*) tiene relación con el propósito de compartir.

3*) Este punto es más sutil, y tiene que ver con los propósitos de la educación, las formas de utilizar el lenguaje para enmarcar la experiencia que supone que los estudiantes están adquiriendo en los colegios y otras instituciones educativas. No solo se espera que resuelva problemas, sino también que justifiquen las soluciones a las que llegan. Esto es no sólo se espera que las soluciones sean las correctas sino también justificables en términos matemáticos, científicos, literarios o de cualquier marco de referencia donde se apliquen. 

La naturaleza específica de la educación en el aula

Se deberá tener en cuenta la naturaleza de las escuela y otras instituciones educativas, como lugares donde se supone que se realizará una forma especial de aprendizaje.

Dentro de este andamiaje, una de las metas, es adquirir, reconocer y desarrollar formas específicas de utilización del lenguaje. El lenguaje utilizado para dar cuerpo a la vida social e intelectual es el denominado discurso.

El propósito de la educación es conseguir que los alumnos desarrollen nuevas formas de utilización del lenguaje para pensar y comunicarse, “formas con palabras” que les permitirán pasar a ser miembros activos de comunidades más amplias de discurso educado.

Hay una desigualdad entre el discurso educativo, al que se dedican con la discusión por parte del profesor, y el discurso educado, que es el que están adquiriendo.